知识结构指的是求知者头脑中所吸收的各种知识的构成状况。人类文明所积累起来的知识，是由诸多知识体系组成的。各种知识体系之间，纵横交错，形成一种网状结构。随着人们对自然、社会和人本身认识的日益深入，这种网状结构日益显现出整体化趋势，犹如一株枝叉繁多、而又彼此紧密相关的大树。只要这株树扎根在人类实践的沃土之中，它就会生机勃勃地日益发展长大，常绿常青。

　　学海无涯，但人生有涯。一个人不能穷尽天下的知识，只能在学好一般基本知识的基础上，有选择地深入学习一两种。在“知识爆炸”的今天，多数人只能掌握一个知识体系内的一个亚体系或更低层次的次亚体系。

　　那么，对于一个正在读书或即将毕业的大学生来讲，大学生要怎样建立合理的知识结构呢？这要看具体情况而定，具体如下。

　　第一、大学生知识结构的自我定位和选择。

　　这是大学生优化、建构自己的知识结构的根本前提。大学生要根据自己的兴趣、专业、成材目标和发展方向，定位和选择适合的知识结构。一些学者总结出几种典型的知识结构：

　　宝塔式结构，强调基础知识要厚博、专业知识要精深、前沿知识要新颖，这种结构有利于迅速接近科学前沿，从事科学攻坚。

　　网络型结构，以自己的专业知识为中心，把其他与之相近，作用较大的知识，作为网络的各个“纽结”，相互联结成为一个适应性较强，能在较大空间发挥作用，这种结构适宜于组织管理。壳层结构，中心部分为基础理论、技术理论和应用理论构成的知识硬核；中间部分主要以论文等形式发表见解，该层反应，思想活跃，吸收力强；最外层内容为在科学活动中所产生的闪光思想、灵感、预测和推断，也包括经过互相碰撞产生的新观念、见解、发现和创造。这个结构侧重于科技人才吸收知识和创新过程。

　　此外，还有“T”型结构，其特点是知识面的宽度与某一专业的深度相结合，博专相济。

　　而“π”型结构，其特点是知识面广，对两门以上的专业知识都有较深的研究，这种结构更为难得可贵。

　　但是知识结构不存在固定的绝对的模式，可以多种多样，因人而异，最重要是适合自己的职业要求和发展方向。

　　第二、主要依据自己的主客观条件。

　　主观条件主要指自身的长处，客观条件主要指党和国家的需要。社会主义社会提倡主观条件与客观条件的统一，个人利益服从国家利益。在确定事业目标之后，就可以有意识地朝着组织合理的知识结构的方向发展。

　　高尔基说过：“天文学家和天文物理学家不一定要懂得地质学和医学；火车头或桥梁的建造者也许不必懂人种学或动物学。文学家应该懂得有关天文学家和锉匠，生物学家和裁缝，工程师和牧人等等的事情，如果不能完全懂得，也应该尽可能多多懂得。”很明显，高尔基在这里讲的是“有止则达”的道理。也就是说，在组织知识结构的时候，一定不能漫无边际。有舍才有得，什么都想学，什么都学不精。古人云“知止而后有定，一定而后能静，静而后能安，安而后能虑虑，而后能得。”这是非常有见地的。这是第一要注意的，即知识结构的有止性。

　　第三、在合理的知识结构之中，应该有一个核心。

　　这个核心是起主导作用的，决定着这个知识结构的性质与功能；其次，尚需有几个主要的辅助因子，犹如一支战斗，队伍的主力与偏师。物理学家的知识结构核心是物理学。但是，数学是它的．一个重要辅助因子。中医的知识结构核心是中医学。但是，失去中药学这个辅助因子，就难以实现其救死扶伤的功能。对于正在读书的中学生来说，要在学好各门基础课的基础上，争取对一两门知识有特殊的爱好，逐渐长出知识结构核心的萌芽。这样就会逐渐使自己的知识结构带有特色。“平而不尖”，是一大忌。此之谓知识结构的有核性。

　　第四、学习要注意知识结构的稳态性。

　　知识结构有稳态的，有非稳态的。基础宽实的知识结构是稳态的，基础窄虚的知识结构是非稳态的。沙上建塔，顷刻倒毁。要打好基础，练基本功，要扎扎实实。学习知识出现“夹生饭”，偏科发展，都是造成非稳态性知识结构的原因。

　　第五、知识结构要有整体性、变易性和自动调节。

　　世界上，任何结构都具有整体性、变易性和自动调节三个特点。知识结构的整体性，指的是知识结构的完整性，变易性指的是知识结构处在发展变化之中，自动调节指的是建立在预测、反馈基础上的动态调节。由于客观形势的变化和主观认识的不能一次完成，调节是绝对的。爱因斯坦在攻克相对论的前夕，发现自己的数学知识缺乏，用了七年时间学习了黎曼几何、张量分析。达尔文在自传中也曾后悔地写道：“我没有努力学习解剖，后来被证明是我生平里一件最大的损失。”根据自己的事业目标，预测、检查自己缺乏哪门有用的知识，并注意新兴科学的出现。也就是说要注意使自己的知识结构向着高效能的方向发展。

　　大学生知识结构的优化、建构离不开个人自身的努力。所以大学生要树立正确科学的认知图式，充分剖析自己的知识结构状况，自觉、自主地按照科学的方法，通过自身的努力和内化，优化、建构自己合理的知识结构体系。